Active Learning Methods and Techniques Preferred by Teacher Candidates
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The aim of this study is to determine the active learning methods and techniques that teachercandidates prefer. The study was conducted in accordance with scanning method. The participantsof the study were consisted of teacher candidates (n=266) who were received pedagogical formationeducation in Kastamonu University at 2017-2018 spring term. All of the participants had taken thelessons of “Teaching Principles and Methods” and “Special Teaching Methods”. The survey formdeveloped by the researchers was used as data collection tool in the study. The survey form wasformed as ranking scale by consulting the field specialists’ opinions. Accordingly, to state the activelearning methods and techniques preferred by teacher candidates 5 Likert-type items, from alwaysto never, were used in the scale. According to the pre-implementation results the Cronbach’s alphavalue of the form was calculated .86 and after the revision of the scale, final form was consisted of25 items. Percentage, frequency and descriptive analysis were used for the analysis of the dataobtained from teacher candidates’ opinions. According to the findings of the study, it was concludedthat question-answer, brainstorming and problem-solving were the most preferred active learningmethods and techniques while gossip, court and buzz were the least preferred ones.
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının tercih ettiği aktif öğrenme yöntem/tekniklerini belirlemektir. Tarama modeline göre gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını 2017-2018 akademik yılı bahar yarıyılında Kastamonu Üniversitesi’nde pedagojik formasyon eğitimi almış olan öğretmen adayları (n=266) oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Anket formunda öğretmen adaylarının tercih ettikleri aktif öğrenme yöntem/tekniklerin belirlenebilmesi için 5’li likert tipi maddelere yer verilmiştir. Hazırlanan anketin ön uygulaması yapılmış, cronbach alpha değeri .86 olarak bulunmuştur. Anket üzerinde düzenlemeler yapılarak ölçeğin son hali 25 maddeden oluşacak şekilde hazırlanmıştır. Araştırma sonunda elde edilen verilerin analizinde yüzde, frekans ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilere göre öğretmen adayları tarafından en fazla tercih edilen aktif öğrenme yöntem ve tekniklerinin; soru-cevap, beyin fırtınası ve problem çözme olduğu belirlenirken dedikodu, mahkeme ve vızıltının en az tercih edilen yöntem ve teknikler olduğu tespit edilmiştir.
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının tercih ettiği aktif öğrenme yöntem/tekniklerini belirlemektir. Tarama modeline göre gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını 2017-2018 akademik yılı bahar yarıyılında Kastamonu Üniversitesi’nde pedagojik formasyon eğitimi almış olan öğretmen adayları (n=266) oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Anket formunda öğretmen adaylarının tercih ettikleri aktif öğrenme yöntem/tekniklerin belirlenebilmesi için 5’li likert tipi maddelere yer verilmiştir. Hazırlanan anketin ön uygulaması yapılmış, cronbach alpha değeri .86 olarak bulunmuştur. Anket üzerinde düzenlemeler yapılarak ölçeğin son hali 25 maddeden oluşacak şekilde hazırlanmıştır. Araştırma sonunda elde edilen verilerin analizinde yüzde, frekans ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilere göre öğretmen adayları tarafından en fazla tercih edilen aktif öğrenme yöntem ve tekniklerinin; soru-cevap, beyin fırtınası ve problem çözme olduğu belirlenirken dedikodu, mahkeme ve vızıltının en az tercih edilen yöntem ve teknikler olduğu tespit edilmiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Tarih
Kaynak
Journal of Education and Future
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
0
Sayı
16
