Yazar "Erden, Dilek" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 5 / 5
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Caregiver Contribution to Self-care in Ostomy Patient Index: Turkish Validity and Reliability Study(Galenos Publ House, 2024) Yildiz, Tulin; Malak, Arzu; Erden, Dilek; Avcu, Cagla; Onler, Ebru; Duran, Yasin; Coskunkan, UfukAim: This study was conducted to evaluate the Turkish validity and reliability of the Caregiver Contribution to Self-care in Ostomy Patient Index, to evaluate the relatives of patients with stoma who contributed to their self-care in Turkish society, and to contribute to the literature of the measurement tool. Materials and Methods: This methodological type of research was carried out between September 2020 and January 2021 in a state and a university hospital in Tekirda & gbreve;. The research sample consisted of 223 individuals who contributed to the self-care of individuals with colostomy, ileostomy and urostomy, who applied for outpatient control. In the analysis of the data, descriptive statistics, language and content validity, confirmatory factor analysis (CFA), item analysis, internal consistency and test-retest methods were used. Results: The Content Validity Index was 0.99 and Cronbach's alpha 0.890. According to the CFA, fit indices were within acceptable limits and all items were statistically significant in the 3 sub-dimensions of the scale. As in the original version of the scale, item 18, which was not statistically significant, was not included in the analysis and was accepted as an addition. The correlation between test-retest and scale items was 0.983 for the whole scale and between 0.973 and 0.987 for the sub-dimensions. Conclusion: At the end of the study, it was determined that the scale was suitable for Turkish society and was valid and reliable in Turkish.Öğe Colostomy and ileostomy care in nursing education: Which is more effective: Synchronous or asynchronous?(Pakistan Medical Assoc, 2022) Yıldız, Tülin; Erden, Dilek; Sabırlı, Çağla; Malak, ArzuObjective: To compare the effects of synchronous and asynchronous training on the academic achievements and e-learning attitudes of nursing student trained in colostomy and ileostomy care. Method: The quasi-experimental, descriptive study was conducted at the Nursing Department of a health facility after approval from the Tekirdag Namik Kemal University, Tekirdag, Turkey, from May to June 2020, and comprised nursing students who were divided in intervention group A and control group B. Those in group A were given synchronous training on colostomy and ileostomy care using active learning techniques on an online platform, while those group B received their training only asynchronously. Data was collected using Colostomy and Ileostomy Knowledge Test, and the e-Learning Attitude Scale at baseline and post-intervention. Data was analysed using SPSS 17. Results: Of the 154 students, there were 77(50%) in each of the two groups. Overall, 53(34.4%) students were in 2nd grade, 60(39%) in 3rd, and 41(26.6%) in 4th grade of their training. The mean age of the sample was 21.50 +/- 1.10 years. Post-intervention mean scores for knowledge and e-learning tendency were significantly higher in both the groups compared to the baseline (p<0.01). Mean score for e-learning avoidance was significantly lower and mean knowledge score was significantly higher in group A than group B (p<0.05). Conclusion: The application of active learning activities among students was found to have a positive effect on nursing education compared to asynchronous teaching.Öğe Do nursing students' attitudes to clinical practice training affect the levels of vocational motivation?(Ios Press, 2024) Erden, DilekBACKGROUND: It is extremely important for nursing students to be professionally motivated to train qualified future professional nurses. Students' vocational motivation is affected by their experiences in clinical and academic learning environments. OBJECTIVE: The aim of this study was to investigate the correlation between the vocational motivation levels of nursing students and their attitudes toward clinical practice. METHODS: 292 nursing students participated in the cross-sectional, descriptive study. The Student Information Form, Nursing Students' Attitudes Towards Clinical Practices Scale, Motivation Sources and Problems Scale (MSPS) were used to gather the data. RESULTS: The average score for students' attitudes toward clinical practice was 107.08 +/- 18.13, while the total score for MSPS stood at 3.80 +/- 0.63. A positive correlation was identified between the attitude toward clinical practice and vocational motivation levels (r = 0.367; p < 0.001). There were positive correlations between the intrinsic motivation (r = 0.572; p <0.001) and extrinsic motivation (r = 0.58; p < 0.001), and negative correlations were observed between the negative motivation (r = -0.324; p <0.001) and the attitude toward clinical practice scale. There were positive correlations between belief and expectation (r = 0.492; p < 0.001) and positive approach (r = 0.532; p < 0.001) with the MSPS. In the multiple regression analysis, intrinsic motivation, extrinsic motivation, satisfaction with studying nursing, and participation in vocational courses were determined as effective predictors of attitudes towards clinical practice and explained 60.4% of the variance. CONCLUSIONS: The study concluded that nursing students' attitudes toward clinical practices affect vocational motivation. Clinical learning environments should be arranged in a way to increase the motivation level of students towards professional learning.Öğe Hemşirelik Öğrencilerinin Uzmanlaşmaya Yönelik Tutumları ve İlişkili Faktörler: Kesitsel Bir Araştırma(2024) Erden, DilekAmaç: Hemşirelik öğrencilerinin mesleki uzmanla şmaya yö- nelik tutumları ve ilişkili faktörlerin incelenmesidir. Gereç ve Yön- temler: Bu kesitsel ve tan ımlayıcı araştırma, bir devlet üniversitesi sağlık bilimleri fakültesinde ö ğrenim gören 347 hem şirelik öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Haziran-Ağustos 2023 tarih- leri arasında “Öğrenci Bilgi Formu” ve “Hemşirelikte Uzmanlaşmaya Yönelik Tutum Ölçe ği” kullanılarak Google Forms arac ılığıyla top- lanmıştır. Verilerin analizinde ortalama, ortanca, Mann-Whitney U testi ve Kruskal-Wallis H testi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmada hem- şirelik öğrencilerinin yaş ortalamalarının 21,01±2,21 y ıl olup ço ğun- luğu kad ındır. Ö ğrencilerin Hem şirelikte Uzmanla şmaya Yönelik Tutum Ölçeği’nden aldıkları toplam puan ortalamas ı 77,97±14,5’tir. Araştırmada kadın öğrencilerin (p=0,031) ve hemşirelik bölümünü oku- maktan memnun olan öğrencilerin (p=0,008) ölçekten aldıkları toplam puan ortalamalarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin sınıfı, mezun olduğu lise, medeni durumu, hemşirelik bö- lümünü isteyerek seçme durumu, mesleği tercih etme nedeni, hemşire- lik alanında bilimsel faaliyetlere katılma durumu değişkenleri ile ölçek toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlaml ı bir fark elde edilmemi ştir (p>0,050). Sonuç: Hemşirelik ö ğrencilerinin uz- manlaşmaya yönelik tutumunun iyi düzeyde olduğu saptanmıştır. Ay- rıca kadın öğrenciler ve hemşirelik bölümünü okumaktan memnun olan öğrencilerin hemşirelikte uzmanlaşmaya yönelik tutumunun daha yük- sek olduğu ancak tutumun s ınıf, mezun oldu ğu lise, medeni durumu, hemşirelik bölümünü isteyerek seçme durumu, mesleği tercih etme ne- deni, hemşirelik alanında bilimsel faaliyetlere kat ılma durumu de ğiş- kenlerinden etkilenmediği sonucuna varılmıştır. Gelecek çalışmaların hemşirelikte uzmanlaşmaya yönelik farklı gruplar ile gerçekleştirilmesi, hemşirelik eğitim programlarının uzmanlaşmayı teşvik edecek yönde yapılandırılması önerilmektedir.Öğe Hemşirelik Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Tutumları ile 21. Yüzyıl Becerileri Arasındaki İlişki(Hacettepe Üniversitesi, 2025) Erden, Dilek; Kaya, HülyaAmaç: Bilimsel, teknolojik ve ekonomik gelişmeler, hemşirelerin yaşam boyu öğrenen ve 21. yüzyıl becerilerine sahip hemşireler olarak mezun olmalarını gerektirmektedir. Araştırmanın amacı, hemşirelik öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme tutumları ile 21. yüzyıl becerilerini ve aralarındaki ilişkiyi belirlemektir. Gereç ve Yöntem: Araştırma kesitsel, tanımlayıcı ve ilişki arayıcı bir desende olup 338 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “Bilgi Formu”, “Sağlıkta Yüksek Öğrenim Öğrencileri İçin Yaşam Boyu Öğrenme Tutum Ölçeği” ve “Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Bulgular: Araştırmaya alınan öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri puan ortalamaları yüksek (25,11±4,91), kariyer farkındalığı puan ortalamaları (8,86±3,37) düşüktür. Hemşirelik öğrencilerinin lise mezuniyeti, mezuniyet sonrası kariyer planı ve meslek kurslarına katılma durumları ile yaşam boyu öğrenme tutumları ve 21. yy. becerileri arasında anlamlı fark bulunmuştur (p<0,05). Araştırma kapsamındaki hemşirelik öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme tutumları ile 21. yüzyıl becerilerinin alt boyutları olan eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri düzeyleri arasında pozitif yönde güçlü bir ilişki bulunmuştur. Ancak öğrencilerin yaşam boyu öğrenme tutumları ile kariyer farkındalığının 21. yüzyıl becerileri alt boyutları ile bilgi ve teknoloji okuryazarlığı arasında negatif yönde zayıf bir ilişki bulunmuştur. Sonuç: Araştırmanın sonuçları, hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerinin yüksek olduğunu, yaşam boyu öğrenme tutumları arttıkça eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerinin de olumlu yönde arttığını göstermiştir.
