Perceptions of pre-service teachers of English towards grammar teaching in the Turkish context

Abstract

Problem Tanımı: İkinci/yabancı dil olarak İngilizce dilbilgisinin öğretimi geride bıraktığımız yüzyılın son çeyreğinden itibaren tartışmalı bir konu olmuştur. öğretmenlerinin farklı bağlamlardaki dilbilgisi öğretimi Bu da İngilizce uygulamalarının ve bu uygulamalara dair algılarının araştırılması gereğini ortaya çıkarmıştır. Bu konuda yapılan araştırmalar öğretmen adaylarının bağlama duyarlı bakış açıları sağlayabilecektir. Çalışmanın Amacı: Bu çalışma Türk İngilizce öğretmen adaylarının farklı bağlamlarda dilbilgisi öğretimine dair algıları ve sınıf-içi uygulamalarını incelemeyi amaçlamaktadır. Yöntem: Nicel bir araştırma deseni kullanılan bu çalışmada, yakın zamanda yürütülen bir çalışmadan adapte edilerek hazırlanan anket öğretim dili İngilizce olan bir Türk üniversitesinin İngilizce Öğretmenliği Bölümünde öğretmenlik uygulaması dersini alan son sınıf öğrencileri (39 kadın ve 5 erkek) tarafından cevaplandırılmıştır. Veri analizinde SPSS 18 kullanılmıştır. Bulgular: Elde edilen verilere göre, İngilizce öğretmen adayları hem biçim odaklı hem de anlam odaklı yaklaşımlardan yararlanılmasından yana bir tutum sergilemişlerdir. Bilgiye dayalı karar alan bireyler olarak öğretim sürecinde aktif rol üstlenmişler, algılarını şekillendiren öğretim bağlamlarındaki kültürel ve bireysel değişkenlere duyarlı hale gelmiş, bilgiye dayalı kararlar alan bireyler olarak öğretim sürecinde aktif rol üstlenmişlerdir. Karşılaştıkları zorluklar anlam-biçim haritalamaların kurulması, otantik metinlerin bilinçli kullanımı, hedef dil kullanımı ve dil becerilerinin bütünleştirme olmuştur. Sonuçlar ve Öneriler: Sınıf-içi deneyimleri öğretmen adaylarının dilbilgisinde biçim ve anlam ağırlıklı yaklaşımlar arasındaki dengeyi içselleştirmelerinde yardımcı olmuştur. Üniversitelerde öğretmenlik uygulaması dersi için ayrılan zaman adayların bağlama duyarlı ayarlamaları yapma becerilerini otomatik hale getirmeleri için arttırılmalıdır.

Problem Statement: ESL/EFL grammar teaching has been a controversial issue due to the contextual differences. Therefore, there is a growing need to explore how English teachers perceive and practise grammar teaching in a variety of contexts. Research studies into this issue can provide them with context-sensitive perspectives. Purpose of Study: This study aimed to investigate the perceptions and classroom practices of Turkish pre-service teachers of English employing a quantitative research design. Methods: In this study, which employs a quantitative research design, the questionnaire adapted from a recently conducted study was distributed to 39 female and 5 male senior students at the Department of English Language Teaching at an English-medium state university in Turkey. They were all enrolled in the course Practice Teaching. The data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 18. Findings and Results: The student-teachers favored benefiting from not only form-focused instruction and but also holistic, meaning-based approaches. They assumed an active role in the teaching process as informed decision-makers sensitized to cultural and individual variables in their contexts within which their perceptions were shaped. Instructional challenges were the establishment of form-meaning mappings, informed use of authentic texts, contextualization, target language use, and skills integration. Conclusions and Recommendations: Classroom experience has helped student-teachers internalize the need for a balanced approach to grammar. Practice teaching course hours should be increased to proceduralize the skills of context-sensitive adjustments.