Gelişmiş Arama

Basit öğe kaydını göster

dc.contributor.authorAysu, Semahat
dc.date.accessioned2022-05-11T14:49:28Z
dc.date.available2022-05-11T14:49:28Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.issn2146-5959
dc.identifier.issn2146-5967
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TWpRek5Ua3dNQT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11776/10771
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı Türkiye'deki Namık Kemal Üniversitesi'nde hazırlık okuyan başlangıç seviyede bulunan 104 öğrencinin söylem belirleyici kullanımlarını araştırmaktır. 2013-2014 akademik yılı vize sınavlarının bir parçası olarak öğrencilerden 80-100 kelimelik bir paragraf yazmaları istenildi. Bu kompozisyonlar kullanılarak küçük ölçüde bir derlem oluşturuldu. Derlem, bir bilgisayar programı olan Ant Conc 3.2.4. kullanılarak söylem belirleyicilerin çeşit ve sıklığını bulmak için analiz edildi. Başlangıç seviyede bulunan öğrenciler tarafından 180 tane söylem belirleyicinin kullanıldığı belirlendi. Ve 'and' 98 defa kullanılmıştır, ama 'but' 51 kez bulunmuştur, çünkü 'because' 18 defa yazılmıştır ve diğer söylem belirleyiciler sonra 'then', bu yüzden 'so', bunun yanı sıra 'also', de, da 'too' ve hâlâ 'still' ise sırasıyla 7, 2, 2, 1, 1 şeklinde kullanılmıştır. Dahası, Fraser (1999) tarafından yapılan söylem belirleyici sınıflandırmasına göre 180 söylem belirleyici dört kategoriye ayrılmıştır. Bunlardan 101'i detay veren söylem belirleyici, 52'i karşılaştırma sağlayan söylem belirleyici, 18'i neden gösteren söylem belirleyici ve dokuzu çıkarımsal söylem belirleyici olarak bulunmuşturen_US
dc.description.abstractThe aim of this study was to investigate the discourse markers used by 104 elementary-level prep class students studying at Namık Kemal University in Turkey. Students were required to write a paragraph with 80-100 words as part of their mid-term exam in the academic year of 2013-2014. A small-size corpus was constructed by using these writings. The corpus was analyzed via a software program called as AntConc 3.2.4. in order to find out the types and frequency of discourse markers. It was revealed that 180 discourse markers were used by elementary-level students: ‘and’ was used 98 times, but occurred 51 times, ‘because’ was written 18 times and other discourse markers of ‘then’, ‘so’, ‘also’, ‘too’ and ‘still’ were used 7, 2, 2, 1, 1 times respectively. Furthermore, according to Fraser’s (1999) taxonomy of discourse markers, 180 discourse markers were grouped into four categories. It was found out that 101 markers were elaborative markers, 52 were contrastive markers, 18 were causative markers and 9 were inferential markersen_US
dc.language.isoturen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectEğitimen_US
dc.subjectEğitim Araştırmalarıen_US
dc.titleThe Use of Discourse Markers in the Writings of Turkish Students of English as a Foreign Language: A Corpus Based Studyen_US
dc.title.alternativeİngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerin Kompozisyonlarında Söylem Belirleyicileri Kullanımları: Derlem Temelli Bir Çalışmaen_US
dc.typearticleen_US
dc.relation.ispartofYükseköğretim ve Bilim Dergisien_US
dc.departmentYüksekokullar, Yabancı Diller Yüksekokulu, Yabancı Diller Bölümüen_US
dc.identifier.volume7en_US
dc.identifier.issue1en_US
dc.identifier.startpage132en_US
dc.identifier.endpage138en_US
dc.institutionauthorAysu, Semahat
dc.identifier.trdizinidTWpRek5Ua3dNQT09en_US


Bu öğenin dosyaları:

Thumbnail

Bu öğe aşağıdaki koleksiyon(lar)da görünmektedir.

Basit öğe kaydını göster